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什麼是翻轉教室

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圖片來源: https://www.knewton.com/infographics/flipped-classroom/        根據研究顯示，學生聆聽講述的專注力大約是 10~18 分鐘，並且隨著上課時間長度遞減，因此將課堂講述的內容轉換為影片時，大多建議製作成不超過18分鐘的主題式片段 (有些建議更短 5~10 分鐘)。而影片分段也打破課堂直線式的進行方式，好讓學生比較容易 控制自己的學習進度 ，必要時可重覆觀看較為難懂的部份。 　　分段影片以主題方式呈現，因此老師必須重新審視每堂課的內容，訂定明確的學習目標，適當地分成多個主題，並合理安排主題之間的順序及組織。明確的學習目標讓學生可以清楚地了解每段影片的學習重點為何。 學生雖已先觀看影片，仍應於課堂上作重點複習，以加深印象。對於較為困難或容易誤解的概念，設計一些問題或課堂作業，透過小組方式進行討論及操作；讓學生透過與同儕的互動更深入思考，了解問題所在並練習運用所學。 樂學科技 翻轉教室介紹影片: https://www.youtube.com/watch?v=ZOnaLq1Sgrs
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從3R到4C：淺談21世紀能力的發展與趨勢

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由於傳統教育最重視的 3R 能力，即「讀（ reading ）、寫（ writing ）、算（ arithmetic ）」，在工作應用上已日漸不足， 因此各國紛紛提出 4C 及 ICT 方面的能力，所謂 4C 即「批判性思考與問題解決（ critical thinking and problem solving ）、有效溝通（ effective communication ）、團隊共創（ collaboration and building ）、創造與創新（ creativity and innovation ）」 ；而不同國家或組織所訂定的 4C 能力又因民情不同而略有異同，如在多元語系的歐盟，特別重視母語及外語的多重語言溝通能力，且因歐盟涵蓋種族甚多，故也特別提出跨文化的能力；而美國則因為自 1970 年代後只注重數學、閱讀與科學等基本學科能力成就測驗，導致一般學生基本能力下滑，故教育指標特別研究小組（ Special Study Panel on Education Indicators ）於 1991 年也提出以學習結果來評估學生的學力、以指標發展取代成就測驗，因而造就日後著名的 No Child Left Behind 法案與 21 世紀能力。有關各國或國際組織之能力指標彙整如表 。 關鍵能力的未來趨勢 歐美澳等國家或組織皆有感於全球化下所展開的知識經濟競爭，將會是一場人才素質大戰，而人才的素質則取決於基本的 3R 、關鍵的 4C 與 ICT 能力之整合。由上表不難看出， 關鍵能力非常著重於所謂的 4C 能力，而 4C 能力在 Bloom 新版教育目標分類學中，則屬於應用（ apply ）、分析（ analyze ）、評估（ evaluate ）、創造（ create ）等高層次認知領域目標。因此未來首要加強的依舊是認知領域的能力，而在認知過程中，最重要的就是思考，亦即知識必須透過理路清晰的思考，才能加以應用、創造，甚至創新，以達到「批判性思考與問題解決、有效溝通、團隊共創、創造與創新」等能力指標。 結語 數位時代的來臨，使得電腦取代了以往勞工的制式化工作，接踵而來的則是大量的問題解決、研發創造與溝通性質為主的新型態工作。 面對目前以數位原生代（ digital natives ）居多的學習者，建...
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